AUTOAVALUACIÓ DE L'AVALUACIÓ CONTINUADA

Si faig una retrospectiva en el temps, observo que realment hi hagut un canvi en el meu model mental. Ja que han crescut en nombre de conceptes relacionats entre ells.

Revisant el treball fet fins ara destaco, el trencament d'alguns mites que em condicionaven l'ús de les TIC en aquesta etapa, l'ús de TIC amb infants tant petits, retroalimentació entre societat i tecnologia, el coneixement de la fomentació de la TE, la utilització de les TIC des de posicions realistes, la influència de les TIC estar arribant a tots els àmbits de la nostra societat,...

Si observo les anteriors pacs sobretot des de la primera, penso que he construït un nou canvi conceptual, gràcies a la lectura, al treball, la reflexió, i també l'ús de les diverses i algunes noves eines de : debat, disseny d'activitats, mapes conceptuals, tècniques d'argumentació,....

El descobriment d'aquestes noves eines m'han obert nous camps d'aplicació perquè les podré utilitzar tant en la vida personal com en la vida professional. Com per exemple el programa cmpas per crear mapes conceptuals que penso que és de gran utilitat.

A poc a poc, he anat entenent els conceptes que han anat sorgint al llarg de tot el semestre, tot i que jo tinc un nivell bastant baix de noves tecnologies, el meu canvi conceptual es deu al fet de triar de fer aquesta assignatura, que m'ha donat la possibilitat de conèixer tot les noves eines TIC, TE, TICS,...

A més després de cada pac, crec que ha estat molt positiu el fet d'autoavaluar-se i prendre consciència del procés realitzat.

Personalment ha estat una tasca novedosa i alhora m'ha generat un nou coneixement. A més m'ha agradat poder aprofundir en alguns programes i també coneixent de nous que segurament amb seran molt útils a partir d'ara ja que els podré aplicar en futures ocasions.

Valoració del projecte

Aquesta activitat ha estat laboriosa però alhora enriquidora. Com educadora he hagut de posar en funcionament habilitats i estratègies per tal de desenvolupar, adaptar, i resoldre aquesta activitat d'aprenentatge.

L'objectiu que preteníem era produir un canvi de model mental en els infants perquè construïssin coneixement i nosaltres també com a mediadors de situacions d'aprenentatge, també hem construït un nou model mental.

Penso que el disseny de l'activitat ha estat força engrescador i significatiu per els alumnes. Partíem d'un problema significatiu pels alumnes i que van ser ells mateixos que varen mostrar interès per conèixer els cargols.

El fet de trobar-nos a l'etapa d'educació infantil, fa que a vegades s'hagin d'acotar més les activitats però tot i això jo crec que els alumnes han assolit els objectius establerts.

És cert que en algun moment del projecte, hi hagut moments més feixucs per exemple el fet de tenir una camera de fotos, però el fet de fer el mateix que amb l'ordinador de fer petits grups ha ajudat a que les fluïssin més bé. Penso això servirà de cares a altres activitats ja que ha estat molt positiu el treball en petits grups. I tal com ja he comentat anteriorment les TIC han estat les eines mediadores d'aprenentatge.

PROJECTE "ELS CARGOLS"

MAPA CONCEPTUAL DEL PROJECTE FINAL

ELS CARGOLS

Hola, aquesta és la meva fitxa del projecte!!

- Títol de l'activitat : Els cargols

- Descripció de l'activitat i tecnologia mediadora : Durant uns dies de pluja al sortir al pati de l'escola hi vàrem trobar molts cargols, d'aquí va sortir la idea de fer aquest petit projecte, ja que els infants d'aquesta aula de P-3 els hi va despertar molt d'interès.

Agents personals: L'activitat la vaig proposar jo mateixa en veure la curiositat que els hi havia despertat els cargols del pati.

Tecnologia mediadora : Ordinador amb connexió a internet, pissarra digital, camera de fotos i un terrari.

- Descripció del problema de pertinença i descripció argumentada de les seves característiques destacant de quin tipus de problema es tracta.

Problema de pertinença : Els alumnes el trobar els cargols al pati han mostrat interès i curiositat per com són, que mengen, com es reprodueixen, com respiren,..... Per tal que els nens/es rebin aquesta informació tot això ho farem a part de fer-ho vivencialment amb el suport també de la tecnologia.

Descripció : Aquest grup d'infants de P-3 després d'uns dies de pluja vam trobar molts cargols al pati, i van mostrar molt d'interès. Després del pati feien moltes preguntes sobre com menjaven, vivien, es reproduïen, ... I en veure que aquest tema els inquietava tant vaig decidir fer aquest projecte, amb la intenció de poder observar i experimentar de forma vivencial i real per tal de despertar interès pels elements del marc natural alhora que contribueix al desenvolupament del sentits.

Segons Jonassen (1997) ens trobaríem amb un problema de presa de decisions a l'hora de decidir sobre quin tema parlarem, on buscar la informació, de quina forma ho exposarem els infants, ... Ja que el problema de presa de decisions fa que hàgim de contrastar els avantatges i inconvenients de les possibles solucions alternatives que podem trobar davant les preguntes dels infants. Per exemple:

- Com es reprodueixen els cargols

- Perquè deixen baba

- Per poder contestar això a part de l'observació directa dels cargols caldrà buscar informació de tot això i deixar-ho constància per exemple amb murals a l'aula a partir de fotografies.

Estructuració : Ha sorgit dels propis infants i de la seva pròpia iniciativa, curiositat i l'interès dels infants per els cargols. Mitjançant l'observació i exploració indirecta, l'experimentació i manipulació amb elements de l'entorn proper, els cargols, es pretén ajudar a seleccionar, processar i contextualitzar les informacions de manera que els nens i nenes construeixin aprenentatges en interacció amb el medi.

Complexitat : Es tractaria d'un problema complex, per l'edat dels infants.

Especificitat del camp : Es tractaria d'un problema ben situat ja que a sorgit de l'interès dels nens i nenes i per fomentarem l'aprenentatge significatiu.

- Presentació d'un problema als aprenents :

El problema sorgeix quan els infants entren del pati i fan preguntes sobre els cargols que han estat observant en el pati. Com per exemple:

Infant : Que mengen els cargols?

Educadora : Mengen enciam. Que sabeu perquè deixen aquesta baba?

Infants : No! Com es defensen d'altres animals?

Educadora : No ho ser!

Davant d'aquest interès i els interrogants que tenim sobre aquesta animals es planteja fer el projecte. Que ens permet a més d'observar els elements de l'entorn proper, descobrir la màgia de la natura amb els cargols, que ens pot servir de camí d'iniciació cap a les ciències, a més de poder treballar la psicomotricitat, plàstica, .....

- Context de l'activitat. Aspectes contextuals rellevants per l'aprenent.

A més d'observar els cargols al pati, farem un terrari i el tindrem a l'aula per poder fer observacions. A més farem servir els recursos tecnològics com per exemple:

- Internet per poder buscar informació : com mengen, com es reprodueixen,....

- Càmera de fotos per poder fer fotos dels cargols i poder mostrar tot el que fa referència al cargol i tenir-ho a l'aula.

- La pissarra digital

- Característiques cognitives, emocionals, actitudinals, físiques més importants dels aprenents.

Els infants d'aquesta edat, comencen a mostrar un control del seu cos tant els seus desplaçaments com en els moviments, també en comencen situar en a l'espai.

A l'escola es comparteixen moltes emocions i sentiments, i els nens en aquesta etapa es mostren cada vegada més sensibles els seus sentiments, van agafant seguretat i també manifesten autonomia i independència. Però al mateix temps es troba en una etapa encara força egocèntrica.

També mostren un actitud observadora i amb ganes de descobrir i investigar. I cada vegada tenen més facilitat per recordar el que s'ha fet a l'aula.

Pel que fa el llenguatge van perfeccionant la seva expressió tot i que encara fan servir a més del llenguatge verbal, el corporal,.. per comunicar-se. Comença a augmentar el seu vocabulari i comença a construir frases més complexes.

- Capacitats i objectius :

La definició conceptual ha estat a partir de l'elecció d'aquest projecte i del seu interès i de l'arribada d'aquest animal a l'escola, iniciem aquest projecte interdisciplinar relacionat amb els cargols. Aquest a partir de l'interès mostrat per els propis infants pretén incitar a la descoberta de l'entorn natural proper, observar i experimentar de forma vivencial i real per tal de despertar l'interès per els elements del marc natural alhora que es contribueix al desenvolupament dels sentits ja que els sentits són la base i la font de coneixement.

Capacitats:

- Pensar, crear elaborar explicacions i iniciar-se en habilitats matemàtiques.

- Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà de diversos llenguatges.

- Observar i explorar l'entorn inmediat, natural, físic, amb una actitud de curiositat i respecte, participar de forma gradual en activitats en grup.

Objectius :

- Imitar, imaginar i simular amb el cos.

- Participa activament en les activitats col·lectives

- Observar i experimentar amb l'entorn més proper amb curiositat i fent-se preguntes que impulsin a la comprensió del medi natural i social.

- Desenvolupar habilitats de comunicació i expressió i representació per mitjà del llenguatge corporal, verbal, gràfic, musical, audiovisual i plàstic.

- Iniciar-se al procés d'aprenentatge de la lectura i de la escriptura

- Iniciar-se a les habilitats matemàtiques

- Iniciar-se en l'ús de les noves tecnologies de la informació i de la comunicació

Àrea de la descoberta de l'entorn i comunicació i llenguatge

- Reconèixer i identificar els cargols i les seves qualitats

- Respectar els elements de l'entorn

- Explicar les característiques bàsiques dels cargols

- Tenir curiositats interès per descobrir i experimentar amb els cargols

- Ordenar i classificar els diferents cargols segons els criteris i representar-ne els resultats

- Participar de forma activa en diferents converses espontànies, dirigides que sorgeixen entorn dels cargols.

- Comprendre els diferents contes, cançons i poemes que es treballen relacionats amb el cargol

- Iniciar-se en l'ús de recursos TIC mitjançant diferents activitats proposades.

Àrea de descoberta d'un mateix:

- Descobrir el propis cos a partir de les activitats proposades que tenen a veure amb els cargols.

- Tenir iniciativa per trobar solucions davant dels diferents problemes que puguin sorgir

- Previsió de seqüència didàctica :

La seqüència didàctica és la següent (la previsió és d'unes tres setmanes):

• Sessió 1 : Que en sabem dels cargols? Establim una conversa per descobrir que saben els infants sobre els cargols.
• Aprenem i cantem la cançó del "Cargol treu banya"
• Muntem una cargolera: Amb els cargols que trobem al pati o els que els infants porten de casa.
• Observem de forma diària els cargols : que mengen, què fan,..... establim converses amb els infants
• Dibuixem cargols a la pissarra digital
• Visualitzem i escoltem el conte "El cargol i l'herba de poniol"
• Fem cargols amb plastilina
• Fem fotos als cargols
• Busquem informació per internet de les parts del cargol i les pengem a l'aula juntament amb les fotos
• Com es desplacen? Anem a l'aula de psicomotricitat i juguem a ser cargols ens desplacem com ells,..
• Fem cargols amb plastilina
• Endevina, endevinalla, realitzem les diferents endevinalles que ens ofereix el portal edu 365
• Escrivim la paraula cargol, observem la paraula i la primera lletra.
• Mirem el vídeo "El naixement dels cargols" a la web de XTEC

- Fonamentació psicopedagògica del disseny i vinculació amb els continguts d’aquesta assignatura.

Partint de la iniciativa dels nens i nenes i la seva curiositat sobre aquest tema, el que portaran a terme aquests serà un aprenentatge significatiu, a partir d'aquest tema ja que ho fan de forma motivadora i això farà que ho visquin d'una forma més engrescadora i adquiriran molt més coneixement i ho podran aplicar a la seva vida diària.

Es parteix del que ja saben els alumnes, visió constructivista, per tant com ja he dit anteriorment tot això fa que s'adquireixi millors coneixements a més d'estructurar el pensament.

Segons Vigotsky i el que anomena zona de desenvolupament pròxim, que es tracta del que sap l'infant per ell mateix i el que pot aprendre amb l'ajuda dels altres en el cas d'aquest projecte dels companys i l'educadora.

Per reforçar aquest projecte tenim l'ajuda de les noves tecnologies que són un altre recurs que fa que les activitats proposades siguin més motivadores i es pugui fer d'una forma col.laborativa entre tots els infants de l'aula. Amb tot això es poden resoldre les inquietuds que mostren els infants sobre aquest tema.

Vinculació amb els continguts de l'assignatura :

Hem pogut observar que la relació que té amb l'assignatura és que es tracta d'un problema ben situat ja que els infants han estat ells que han mostrat curiositat sobre aquest tema.

He decidit fer aquest projecte perquè els infants han mostrat gran curiositat sobre aquest tema i els he vist molt engrescats, a partir d'aquest animal ens dona per poder treballar les diferents àrees al mateix temps que coneixem aquest el cargol i també aprofitar per anar introduint les noves tecnologies en els infants d'aquesta edat i d'aquest manera anar augmentant el seu coneixement.

- Procediment i criteris d'avaluació

Criteris d'avaluació :

- Identificar característiques i regularitats en l'entorn, social i cultural i utilitzar els recursos gràfics per recollir i comunicar les observacions

- Fer anticipacions i comparacions dels resultats enregistrats emprant les mesures més adequades i la seva representació gràfica

Procediment d'avaluació :

La conversa inicial ens permet d'observar els coneixements previs dels alumnes, percebre els seus interessos i necessitats i recollir propostes. Al llarg de les sessions, observo i anoto el diari determinats aspectes en relació als alumnes com ara el seu interès, participació, escolta, determinades dificultats, etç També omplo la graella d'observació de doble entrada, amb el nom dels infants i amb els criteris d'avaluació i amb l'escala de valoració : assolit, en progrés i no assolit.

L'activitat final la realitzo a partir de totes les informacions recollides al llarg de la unitat juntament amb alguna activitat de síntesi.

- Previsió de la temporització

Aquest projecte estar previst fer-lo amb tres setmanes però tot dependrà de si al llarg de les activitats sorgeixin noves inquietuds i s'allargui més. A més un cop s'hagi acabat el projecte la cargolera la continuarem tenint a la classe i continuarem cuidant i donant menjar en els cargols.

CONCLUSIONS MINIACTIVITAT PAC2.2

L’entorn de discussió emprat durant la realització d’aquest debat i el cmap Tools, ha estat molt positiu per a la construcció d’un aprenentatge significatiu i funcional. És, en la creació d’aquest mapa compartit, on he pogut plasmar una mostra d’aquest coneixement compartit construït per dues alumnes de la nostra aula.

Per finalitzar el treball realitzat crec oportú també i com a bona conclusió final fer arribar diverses definicions de diferents autors sobre l'argumentació.
L’argumentació és un procés en què es fan declaracions (treure conclusions) i es dóna una justificació (premisses) i s’aporten proves a les declaracions (Toulmin, 1958). L’argumentació és un tipus essencial de raonament informal fonamental per a l’habilitat intel·lectual que intervé a l’hora de solucionar problemes, fer judicis i prendre decisions, formular idees i creences (Kuhn, 1991). L’argumentació requereix que qui vulgui solucionar un problema identifiqui diverses perspectives alternatives, punts de vista i opinions; que desenvolupi i triï una solució raonable i preferible, i que recolzi la solució amb dades i proves (Voss, Lawrence, i Engle, 1991). L’argumentació és una variable que prediu l’èxit de l’estudiant davant de problemes ben i mal estructurats (Hong, Jonassen i McGee, 2003).

MAPA CONCEPTUAL 2.2

Hola us passo l'adreça d'una biblioteca de recursos digitals !


http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?id=257

video TONUCCI

hola us passo un vídeo del pedagog Italià Tonucci que parla del món dels nens!!!!

CONCLUSIONS

Com ja he dit anteriorment el coneixement és el concepte clau, ja que aglutina la societat, la ciència i la tecnologia, ja que cadascun d’aquests camps genera coneixement influenciat d’una manera o altre per els altres dos camps restants.

En la relació entre la ciència i la tecnologia no es pot considerar ni que la ciència estigui per damunt de la tecnologia com a sistema jeràrquic establint una dependència, ni la tecnologia pot considerar-se un ens a part de la ciència.

De fet, l’article de Domènech i Tirado se’ns parla del mètode d’assaig i error per desenvolupar invents sense haver de recórrer a teories feixugues i difícils de a la pràctica. Però també ens indica que hi ha una base científica a l’hora d’avaluar els resultats de l’experiment de Galileu.

En l’article també ens parla de com algunes ideologies sociopolítiques poden desembocar en una mala praxi científica. Com és el cas Lisenko, algunes idees polítiques poden interferir en la ciència i espatllar la seva objectivitat.

Per estudiar la influència de la societat en la ciència neix la psicologia social de la ciència. Una altra disciplina és la sociologia del coneixement científic que analitza el procés d’elaboració d’aquest coneixement.

En la relació entre els àmbits tecnologia i societat existeixen dos corrents diferenciats: el determinisme tecnològic i el determinisme social. El primer creu en la independència social i política de la tecnologia i considera que aquesta última té unes normes pròpies de funcionament i que la societat s’hi ha d’adaptar. El determinisme social, en canvi, defensa que són els interessos socials, polítics i econòmics el que impulsen i promouen les innovacions tecnològiques.

Actualment, però existeix una ideologia no tant radicalment contraposada com les anteriors on s’hi constaten idees del determinisme social i del determinisme tecnològic. El postulat de l’heterogeneïtat es divideix en dues perspectives, la perspectiva del teixit sense costures que gira al voltant de la necessitat social de l’invent tecnològic i la perspectiva interactiva social que veu la relació social entre la tecnologia i la societat sota un prisma de retroalimentació d’ambdos eixos.

I per finalitzar nosaltres hem pogut anar ampliant els nostres coneixements com els nois de la classe de literatura britànica, a partir dels mòduls, el debat i l’article i em el mapa que ha fet que hagim pogut anar recollint tots els conceptes i idees més importants sobre aquest tema.

El fet de que totes aquestes activitats, a més, les haguem dut a terme mitjançant noves eines informàtiques (blog, cmaps, debat, amaps, ...) també ha produït un cert canvi conceptual respecte l'ús de les noves tecnologies, i també potser també ha ajudat al canvi conceptual sobre el tema tractat, tot i que he de dir que considero pensant (contràriament al que diu Jonassen el mòdul) que no són imprescindibles per a que es doni un aprenentatge significatiu i un canvi conceptual.

MAPA 2 I CONCLUSIONS MAPES

En els dos mapes es poden veure la relació entre ciència, tecnologia i societat i la seva relació amb les TIC. Si observem els dos mapes podem veure la diferència entre els dos mapes, com s’amplien els conceptes.
Tant amb la lectura del mòdul, l’article i el debat m’han ajudat adornar-me que les TIC no són un mitjà tecnològic que podem aplicar a l’educació sinó que cal pensar les com un recurs més dins de les programacions per tal que responguin als nostres objectius curriculars i que quedi clara l’interacció d’aquestes amb els altres elements del procés ensenyament- aprenentatge. És important tenir en compte tots els conceptes referents aquest procés d’ensenyament – aprenentatge que han anat sortint en el mòdul en l’aplicació de qualsevol tecnologia o recurs educatiu.
Cabrero 2003 diu” mitjançant l’aprenentatge en línia els estudiants es converteixen en participants actius, les discussions són més profundes, el professor es converteix en ajudant, la interacció en el grup augmenta,..”.

MAPA 1

en mica en mica.......

Hola de nou,

En pocs dies he aprés un munt de coses noves, he fet servir el cmaps que l'he trobat molt útil per fer mapes i també el google docs, que la veritat no n'havia sentit ha parlar mai. En aquest món de les noves tecnologies tot és anar remanant!!!
Bé ara només em falta poder posar un vídeo en aquest blog que encara no acabo de sortir-m'en.

Estic molt contenta amb tot el que vaig avançant........ ja que a mi les noves tecnologies em costen!!!!!!!!!!

PRESENTACIÓ

Després de fer les primeres entrades al fòrum, ara em presentaré, sòc la Susanna i tinc 34 anys, sòc de Celrà un poble el costat de Girona però actualment estic vivint a Bordils un poble que estar just el costat.
Sòc educadora infantil a l'escola bressol de Celrà actualment sòc educadora d'una aula amb infants de 2 anys.

Bé espero aprendre molt ja que aquesta assignatura és molt interessant ja que actualment és molt important tenir al màxim de coneixements amb TIC.

PRIMERES IMPRESSIONS.........

Bé després de força temps sense tocar el blog que havia creat per una altra assignatura, ara sembla que el tornaré actualitzar. Però aprenen moltes més coses ja que em pocs dies n'he descobert de noves. Tot i que a mi tot aixó amb costa penso que amb ganes i a vegades una mica de paciència tot va sortint!!

MAPA CONCEPTUAL

PRÀCTICA D'AVALUACIÓ CONTINUADA 1

1. Creus que el progrés en el coneixement tecnològic i científic determina i garanteix el progrés econòmic i social? Contesta clarament i justifica la resposta.

Penso que si, ja que tant el coneixement tecnològic com el coneixement científic ajuden en aquest progrés econòmic i social, sobretot en els països desenvolupats, això jo crec que no es dona tant en els països més pobres.


2. Estàs d’acord en què la constant fonamentació científica de les diferents tecnologies és garantia de la neutralitat ideològica d’aquestes tecnologies? Què en penses?

Penso que en el cas de les noves tecnologies aniran com en consonància amb els països on aquestes es creïn, aniran més lligades amb la ideologia del país on han estat fetes.

3. Expressa el teu grau d’acord: Tenir present les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) abans, durant i després de qualsevol activitat d’ensenyament-aprenentatge és un requisit indispensable actualment.

En els últims anys les TIC són un recurs més a totes les escoles, però jo crec que no s’hauria de descuidar les formes d’ensenyament aprenentatge tradicionals s’haurien d’intentar combinar les dues.

4. Quines són les causes que originen els profunds canvis que estem patint en tots els àmbits en els darrers anys?

Les noves tecnologies jo penso que estan produint molts canvis a la nostra societat en tots els àmbits. I aquestes noves tecnologies fan que estiguem més el corrent del tot el que passa el nostre voltant.

5. Defineix en una frase i digues quin és l’objecte d’estudi, en una segona frase, de la Tecnologia Educativa

La Tecnologia Educativa és aquella disciplina que s’encarrega de trobar tots els recursos que ens proporcionen les TIC i així tenir més recursos per tal de poder ensenyar.

6. Posa un exemple de transmissió de coneixement i un altre de construcció del coneixement

Transmissió de coneixements: Quan a l’aula el professor/a explica algun tema concret
Construcció de coneixements: Quan l’alumne comprèn el que se li ha explicat.

7. Expressa el teu grau d’acord amb la següent afirmació i argumenta el perquè: “El context és part del coneixement que la persona utilitza per tal d'explicar i donar sentit a una idea".

És a partir del context en que hem viscut, de la nostra experiència que nosaltres donem sentit a les idees i pensaments.

8. ¿Has pensat en la possibilitat d’adaptar l’entorn de la UOC a les teves necessitats i les dels teus companys i professors (opció Personalitza)? Inclusió del missatge al qual es respon (el lector tindrà una idea del que origina i els detalls del teu missatge), número de missatges visualitzats en les bústies compartides (útil quan hi ha molta comunicació a algunes bústies), signatura de correu (per facilitar la comunicació i posar a un clic de distància altres mitjans de comunicació teus...?

No, no ho he fet quan tingui una estona m’hi posaré.

9. Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: ______ 9
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: ______ 9
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ________ 9
DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: _____ 5
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: _____ 9
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: _____ 5
TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: _______ 7
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: ______ 6
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ________ 7
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: __
_______ 8



10. Comenta el teu grau de compromís en relació als coneixements previs que has reflectit en aquest document. Fins a quin punt creus que els defensaries davant d’un tribunal? Creus que poden canviar els teus esquemes en un futur proper?

Aquestes són les idees que ara tinc, però jo penso que després de fer aquesta assignatura i del dia a dia.com ens influeixen els canvis tecnològics a la nostra societat pot anar canviant, encara que a mi personalment d’entrada aquest canvis em costen.


Conclusions

Les meves primeres impressions han estat una sensació de trobar-me perduda, ja que de bloc ja n’havia creat un però la veritat és que un cop vaig acabar l’assignatura ja no el vaig tocar més. I ara tinc ganes de reformar-lo de nou introduint tot lo d’aquesta nova assignatura.
M’ha costat molt fer lo de la signatura del correu però finalment m’ha sortit, gràcies a les indicacions del consultor i dels companys/es.
Penso que aquesta assignatura m’aportarà nous coneixements sobre les TIC que per a mi són força desconeguts tot el que ser ho he fet anar descobrint i el fet d’estar a la uoc.